“基于问题的学习”对中医类学生学习效果影响的系统评价
近日，成都中医药大学外语学院和针灸推拿学院的研究人员共同发表论文，旨在系统评价“基于问题的学习”( Problem-based learning,PBL)对国内中医类学生学习效果的影响。研究指出，PBL教学有助于提高学生主观能动性，提高学生实践能力，适用于中医临床专业课及其拓展型课程的教学；但各纳入研究的质量等级较低，有必要在教学中开展设计严谨的随机对照试验，提供高质量的证据，增加论证强度。该文发表在2012年11卷(2)期《中华医学教育探索杂志》上。
近日，成都中医药大学外语学院和针灸推拿学院的研究人员共同发表论文，旨在系统评价“基于问题的学习”( Problem-based learning,PBL)对国内中医类学生学习效果的影响。研究指出，PBL教学有助于提高学生主观能动性，提高学生实践能力，适用于中医临床专业课及其拓展型课程的教学；但各纳入研究的质量等级较低，有必要在教学中开展设计严谨的随机对照试验，提供高质量的证据，增加论证强度。该文发表在2012年11卷(2)期《中华医学教育探索杂志》上。
通过检索CBM、CNKI、VIP文献数据库，纳入PBL与LBL教学模式下中医类学生学习效果的对照研究，采用Revman 5.1对数据进行分析。
纳入9篇文献，研究方法、质量均较低。两种模式下，学生理论考试成绩的差异无统计学意义[SMD=3.76,95％ CI(-0.62,8.15)]；而实践操作成绩的差异具统计学意义，PBL组优于LBL组[SMD=7.62,95％CI(3.92,11.32)]；在学习能力自评上，两组间差异有统计学意义，PBL组优于LBL组[OR=3.69,95％ CI( 1.88,7.21)]。
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