信息化时代，护士的培训、学习形式，真的应该变一变了!

        话 题

        Zhangxy123(护士长)：

        传统的大课学习，人到心未到，签了字，坐下来要么玩手机、要么窃窃私语……护士长在台上看了，即使生气，却也无可奈何。顶多也就是说两句，更何况，多数护士都是牺牲的上夜班、下夜班宝贵的休息时间，推开别的事物，专程跑到科里来参会的，就凭这点精神，本身就已经难能可贵了，再要责难她们，也于心不忍哪。

        “无座位学习”，你了解吗?

        何为无座位?——不需要集中到一个会议室，可以通过手机APP或MOOC等信息化高科技的辅助，完成纯理论的学习。

        你觉得这样的学习方式会被广大倒夜班护理人员所接受吗?你觉得这样的方式，护理人员会自觉参加学习吗?

        点 评

        这是论坛里一个护士长的话题，她向我们传递出了一个信号：“无座位学习”，此种方式，是否可成为科室业务学习或培训难题的一种破解之道?

        长期以来，每当医院或科室护士长向护理人员传达拟开会信息的时候，科室内外就会获取“蛙声一片”，其实是怨声一片，呵呵，换作是谁，换位思考一下：好不容易下夜班熬到点了，最宝贵、睡眠质量最高的时候，还要记得跑到科里开会，上夜班的也惨，明知夜里要熬夜，也许今晚的夜班是一场硬仗，却还不得不在休息的时段，跑到科里开会，签到、学习文件、业务培训……有的夜班人员，下午开会来到科里，会议结束了，离接班还有一两个小时，这期间，你是接班呢?还是不接班?回家，还不够来回折腾的呢!

        这就是科室护士长和护理人员面对科室护理业务学习的两难之境。

        但护理学习和培训，又是护士长和属下不得不面对的现实命题，即使你不愿意面对，也难以“超脱凡俗”!

        先来看论坛里大家对“无座位学习”的反应：

        讨 论

        @打伞的女人(护士长)：

        这么做，护士可能会很高兴，毕竟上课时间都是护士的休息时间，没有谁会丢下病人不管去听课的。护士长心理压力也会小一点，总归还是想心疼护士想让她们安心休息。但是上课效果会有大不一样，我们传递的不仅仅是文字或图片信息，还有授课者的非言语所传递信息那是没有办法接收到的。我讲课的PPT基本就是十来张，很多是发挥或互动的。没有现场绝对没有效果。我只是希望我们管理者尽量减少听课的次数或时间，提升授课的质量、实用性、趣味性。授课者有足够的气场引领护士的思维和意识，让他们轻松愉快地度过学习的时光。如果把在座的护士比作一个瓶子，如果瓶子的盖不拧开，你再好的东西(知识、技巧等)都是灌不进去的。

        @ABC(护士长)：

        非常认同这句话，如果把在座的护士比作一个瓶子，如果瓶子的盖不拧开，你再好的东西(知识、技巧等)都是灌不进去的。授课者确实得想办法如何提升授课的质量、实用性、趣味性。

        @小燕(护士)：

        好啊，科室学习可以在微信群里学啦!……

        利 弊

        由此可见，护理人员虽然欢迎“无座位学习”，一片叫好，但护士长也不无忧虑，因为“无座位学习”有利有弊。

        对护理人员的利是显而易见，大家也心知肚明，学习方式机动灵活，利用碎片化时间，就完成了学习任务，明显地节省了大家的宝贵时间，保障了夜班护士的休息，但弊端也不是没有：

        1、学习效果难以保证

        自律性差者，学习效果难以保证，“无座位学习”容易流于形式，难以收到既定的学习效果。

        2、学习目标不对称

        护士长把学习内容发到微信群里了，护士们也匆匆浏览了几眼，护士长以为大家都学习了、知晓了，护士们也觉得自己看过了，但真的达到学习目的了吗?达到护士长既定的学习目标了吗?

        破 解

        1、与集中学习结合

        诚如上面那个护士长所说，护理业务学习，传递的不仅仅是文字或图片信息，还有授课者的非言语传递信息、互动与共鸣。护理管理上可将“无座位学习”与院内集中学习、培训相结合，制定出系统的学习、培训计划。既体现护理人员的主动性，也有发挥或互动;既体现学习、培训的严谨，也利用“无座位学习”的机动灵活，管理者可适量减少集中听课的次数或时间，提升授课的质量、实用性、趣味性。集中培训，授课者应有足够的气场引领护士的思维和意识，让他们轻松愉快地度过学习的时光，更体现护理管理者对属下的人文关怀。

        2、基于问题学习

        护士长在微信群里提出核心问题，明确护理人员的学习目标，建立起护士对于相关知识的“过滤器”。与“为学习而学习”不同，护士知道自己需要的是什么，这样学习目的性强、效率高，事半功倍。

        3、形成互动学习

        “无座位学习”时，护士长可授权管理，指定科室内业务学习能力强的骨干护士承担教学、引领工作，在微信学习群里发起话题、学习内容、提问、互动，以期达到学习目标。

        4、护士长强化监督

        护士长注意做好监管，定时不定时提问护理人员，检查、评价学习效果，强化、加深护理人员学习印象和效果，保证实施到位，切实起到“无座位学习”的作用，达到预期学习目标。