以问题为基础的学习与模拟标准化患者相结合在眼科学基础教学中的探究
近期，西安医学院医学技术系眼视光教研室研究人员发表论文，旨在探讨以问题为基础的学习（problem-basedlearning，PBL）结合标准化患者（standardizedpatient，SP）在眼科学基础教学中的应用效果。研究指出，眼科学基础教学中将SP与PBL相结合，有助于学生更好地掌握专业知识，能调动学习积极性，提高自学能力、实践操作能力和临床思维能力。该文发表在2015年第08期
近期，西安医学院医学技术系眼视光教研室研究人员发表论文，旨在探讨以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）结合标准化患者（standardized patient，SP）在眼科学基础教学中的应用效果。研究指出，眼科学基础教学中将SP与PBL相结合，有助于学生更好地掌握专业知识，能调动学习积极性，提高自学能力、实践操作能力和临床思维能力。该文发表在2015年第08期《国际眼科杂志》上。
选取2012级眼视光专业学生64人为研究对象，随机抽取32人为试验组，采用PBL结合标准化患者进行眼科学基础教学，其余32人为对照组，采用传统教学方法。授课结束后应用自制调查问卷调查学生对教学效果的评价。统计两组学生的考试成绩及问卷调查结果。计数资料采取χ2检验，计量资料采用均数±标准差（x珋±s）表示，行独立样本t检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
试验组理论考试成绩（83.22±3.75）和试验考试成绩（94.28±2.20）均明显高于对照组理论考试成绩（70.72±3.95）和试验考试成绩（85.44±3.52），差异有统计学意义（P均<0.01）。试验组在实习考核中问诊及病史采集、眼科检查、临床诊断和病历书写的成绩均值均高于对照组，差异均有统计学意义（P均<0.01）。试验组学生对SP与PBL结合教学在调动学习积极性、加强团队协作意识、提高语言表达能力、综合分析能力、自学能力、创新能力、总结归纳能力、实践操作能力，以及加强知识结构系统化方面的效果评价明显高于对照组，差异有统计学意义（P均<0.05）。
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