逆向PBL教学法结合形成性评价模式在教学中的实践与探索
近期，包头医学院公共卫生学院研究人员发表论文，旨在探讨逆向PBL（Reverseproblem-basedlearning，RPBL）教学法结合形成性评价模式的教学效果，为预防医学和卫生检验专业学分制教学改革方案的实施提供参考依据。研究指出，一定比例的RPBL教学法结合形成性评价模式可以提高学习成绩，改善教学效果，适合在我校预防医学和卫生检验专业学分制教学改革中开展。该文发表在2015年第1
近期，包头医学院公共卫生学院研究人员发表论文，旨在探讨逆向PBL（Reverse problem-based learning，RPBL）教学法结合形成性评价模式的教学效果，为预防医学和卫生检验专业学分制教学改革方案的实施提供参考依据。研究指出，一定比例的RPBL教学法结合形成性评价模式可以提高学习成绩，改善教学效果，适合在我校预防医学和卫生检验专业学分制教学改革中开展。该文发表在2015年第10期《包头医学院学报》杂志上。
选取2010级预防医学本科1班（38人）和2011级卫检验本科班（40人）作为观察组，运用RPBL教学法结合形成性评价教学模式；选取2010级预防医学本科2班（37人）和2010级卫生检验本科班（38人）作为对照组，运用传统教学法结合”总结性“考试评价模式。通过期末理论考试和问卷调查进行教学效果评价。
观察组《卫生化学》期末考试平均成绩为70.7分，对照组为67.2分，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）；观察组《食品理化检验》期末考试平均成绩为76.3分，对照组为70.5分，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）；问卷调查结果表明RPBL结合形成性评价模式对学生分析和解决问题的能力、知识面的拓展、语言表达能力、沟通协作能力和激发学习兴趣等方面均有较大提高。
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