以团队为基础学习教学方法在预防医学教学中的应用与评价
近日，厦门医学高等专科学校预防医学教研室和厦门医学高等专科学校基础部的研究人员共同发表论文，旨在探索以团队为基础学习( team-based learning，TBL)教学方法在预防医学教学中的实用性和可行性并对其教学效果进行评价，以促进预防医学教学改革，同时为其他学科的教学改革提供参考。研究指出，TBL教学方法对于预防医学教学具有实用性和可行性；TBL教学方法的教学效果明显优于LBL教学方法，具有推广意义。但是，不同专业学生对TBL教学方法的认可程度有所不同，TBL教学方法有待于进一
近日，厦门医学高等专科学校预防医学教研室和厦门医学高等专科学校基础部的研究人员共同发表论文，旨在探索以团队为基础学习( team-based learning，TBL)教学方法在预防医学教学中的实用性和可行性并对其教学效果进行评价，以促进预防医学教学改革，同时为其他学科的教学改革提供参考。研究指出，TBL教学方法对于预防医学教学具有实用性和可行性；TBL教学方法的教学效果明显优于LBL教学方法，具有推广意义。但是，不同专业学生对TBL教学方法的认可程度有所不同，TBL教学方法有待于进一步探索和完善。该文章发表在2012 年第32卷第02期《中华医学教育杂志》上。
采用整群抽样方法，选择厦门医学高等专科学校同年级护理专业2个班学生、 医学专业2个班学生作为教学对象，其中相同专业的各1个班分别作为实验班和对照班，在预防医学教学中分别采用TBL教学方法和传统的讲授式(lecture-based learning，LBL)教学方法。对两种教学方法的教学效果进行定量分析与比较；同时，对实验班学生进行问卷调查，就TBL教学方法的实施效果进行定性分析。
2个专业的实验班和对照班终结性考核成绩经t检验分析，其差异均有统计学意义(护理专业t=5.017，P＜0.01； 医学专业t’=3.26，P＜0.01)；护理专业实验班和对照班学生知识竞赛成绩经配对t检验分析，其差异具有统计学意义(t=4.025，P＜0.05)；护理专业和 医学专业学生对TBL教学方法的定性评价经秩和检验分析，其差异具有统计学意义(Z=-2.315，P＜0.05)。
相关文章
评论
我要跟帖
