“三明治”教学方法不同教学方案教学效果的比较
作者：张静 整理 来源： 日期：2015-11-30
导读
近日，华中科技大学同济医学院附属同济医院神经内科、华中科技大学同济医学院附属同济医院急诊内科和华中科技大学同济医学院附属同济医院教学办公室的研究人员共同发表论文，旨在优化三明治教学方案设计，为教学方法改革、教学效果提升提供依据。研究指出，采取小班教学、分组讨论、交叉学习、适当延长实践环节并缩减教师讲授环节，能够提高三明治教学方法的教学效果。该文发表在2015年第35卷第(2)期《中华医学教育杂志
近日，华中科技大学同济医学院附属同济医院神经内科、华中科技大学同济医学院附属同济医院急诊内科和华中科技大学同济医学院附属同济医院教学办公室的研究人员共同发表论文，旨在优化“三明治”教学方案设计，为教学方法改革、教学效果提升提供依据。研究指出，采取小班教学、分组讨论、交叉学习、适当延长实践环节并缩减教师讲授环节，能够提高“三明治”教学方法的教学效果。该文发表在2015年第35卷第(2)期《中华医学教育杂志》上。
选取华中科技大学同济医学院附属同济医院急诊内科191名进修护士为研究对象，随机分为4组，实验一组采用小班规模、分组讨论+交叉学习、长“金鱼缸”环节，实验二组采用小班规模、分组讨论+交叉学习、短“金鱼缸”环节，实验三组采用小班规模、分组讨论、短“金鱼缸”环节，实验四组采用中班规模、分组讨论+交叉学习、长“金鱼缸”环节。课程结束时进行问卷调查，由进修护士填写关于教学参与度、能力培养、知识掌握程度及实践技能掌握程度的调查问卷，对所得数据进行组间差异分析。
在教学参与度、能力培养及知识掌握程度方面，实验一组优于实验四组和实验二组，实验二组优于实验三组;在实践技能掌握程度方面，实验一组优于实验四组和实验二组，实验二组与实验三组的差异无统计学意义。
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