复合教学方法在 修复学临床实习中的初步应用
作者：张静 整理 来源： 日期：2015-11-30
导读
近日，北京大学 医学院 修复学教研室刘建彰、曹晔和郭启燕等共同发表论文，旨在初步比较以团队为基础学习(team-based learning，TBL)、以案例为基础学习(case-based learning，CBL)、以问题为基础学习(problem-based learning，PBL)复合教学方法和传统讲授式教学方法在 修复学临床实习教学中的应用效果。研究指出，在 修复学临床实习中
近日，北京大学 医学院 修复学教研室刘建彰、曹晔和郭启燕等共同发表论文，旨在初步比较以团队为基础学习(team-based learning，TBL)、以案例为基础学习(case-based learning，CBL)、以问题为基础学习(problem-based learning，PBL)复合教学方法和传统讲授式教学方法在 修复学临床实习教学中的应用效果。研究指出，在 修复学临床实习中应用TBL、CBL与PBL复合教学方法能够获得更佳的效果。该文发表在2014年第(5)期《中华医学教育杂志》上。
选择北京大学 医学院2004级八年制 医学专业41名学生为本研究对象，将其随机分为4组(每组10名～11名)。其中，两组为实验组，采用TBL、CBL与PBL复合教学方法;两组为对照组，采用传统讲授式(lecture-basedlearning，LBL)教学方法。实习结束后，采用问卷调查方法和实习考核方法对不同教学方法的实施效果进行对比分析。
与传统讲授式教学方法相比，复合教学方法能够更好地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生更高的学习兴趣，学生对于临床接诊更具信心;同时，复合教学方法更有利于提高学生的临床实习考核成绩(P<0.05)。
分享：
相关文章
评论
我要跟帖
发表
回复
小鸭梨：
发表
