儿科PBL教学问题设计研究
作者：张静 整理 来源：金宝搏网站登录技巧
日期：2012-12-13
导读
近日，上海交通大学医学院附属新华医院儿科心脏中心薛海虹、钱继红和王廉文等发表论文，旨在将3C3R模型引入儿科PBL教学问题设计并进行评估。研究指出，3C3R模型有助于儿科教学PBL问题设计。该文发表在2012 年第11卷第06期《中华医学教育探索杂志》上。
近日，上海交通大学医学院附属新华医院儿科心脏中心薛海虹、钱继红和王廉文等发表论文，旨在将3C3R模型引入儿科PBL教学问题设计并进行评估。研究指出，3C3R模型有助于儿科教学PBL问题设计。该文发表在2012 年第11卷第06期《中华医学教育探索杂志》上。
3C3R模型核心成分是3C，指内容(Content)、情境(Context)和联系(Connection)；其实施过程为3R，即探究(Researching)、推理(Reasoning)和反思(Reflecting)。应用3C3R模型对“为啥宝宝一哭嘴就发紫”儿科PBL教学进行问题设计，教学对象为2006级八年制医疗系学生76人。由7名教师授课。通过无记名问卷调查评估PBL问题设计，采用SPSS 13。0统计软件进行t检验和单向方差分析。
学生对PBL问题设计的内容、情境和联系评分大于等于4分的比例分别为90.8％、80.3％和64.5％，教师分别为100％、71.4％和28.6％；学生对探究、推理和反思评分大于等于4分的比例分别为81.6％、69.7％和40.8％，教师分别为71.4％、100％和57.1％.结果显示学生和教师对教案内容、情境、探究和推理过程予以肯定，但联系部分和反思过程还有待改进。
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